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工程认证建设
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1.1    工程教育实验室建设方案

       南京润众根据在新工科建设和卓越工程师教育培养计划实施过程中积累的经验,结合工程教育认证在国内的发展现状以及工程教育认证的相关要求,提出了工程教育认证相关的实验室建设解决方案,该方案以“学生中心、成果导向、持续改进”为指导思想,主动对标《华盛顿协议》和中国工程教育认证标准要求,在提供的实验室解决方案中,从产品设计,课程规划,师资培训相关方面做了充分的工作。在配套建设实验室硬件设备基础上,通过配合高校修订培养目标、重组课程体系、深化课堂改革、明晰教师责任、健全评价机制、完善条件保障,着力建立持续改进的质量文化,提升高校人才培养质量,已协助多所高校实现了工程教育认证的目标。

1.2    基于“培养目标”和“毕业要求”的建设目标

      在整个工程教育实施过程中,从人才培养方案设计的角度看,确定培养目标是设计的起点,培养目标决定毕业要求,制定明确的培养目标并清晰表述,对专业的人才培养工作将具有重要的导向作用。毕业要求为培养目标达成提供基础,与学生毕业后一定时间(5年左右)的工程实践经验共同作用,保证培养目标的达成。因此“培养目标”和“毕业要求”为工程教育的主要参考标准,因此在实验室建设时,同样应围绕“培养目标”和“毕业要求”进行开展,毕业要求为培养目标达成提供基础,与学生毕业后一定时间(5年左右)的工程实践经验共同作用,保证培养目标的达成。

      南京润众提供的实验室建设解决方案,参考了工程教育对“培养目标”和“毕业要求”的基本条件,制定明确的培养定位和职业能力要求,提供可供参考的达成途径方案,设置了合理的评价体系,并可配合高校制定符合专业特色的实施方案,以满足各个高校对专业的具体要求。以通信基础课程为例,设置了完善的评价考核体系。

      为实现工程教育理念,满足工程教育要求,并达到工程教育认证三级认证的最高标准,在规划建设实验室时,就需要体现有效的“支撑条件”和“持续改进”的建设方案。当前,经过多年的发展,大多数本科高校电子通信类实验室都已经比较完善,形成了具备一定的层次梯度,覆盖了大多数理论课程,可以满足日常实验教学要求的专业实验中心。但是,这些实验中心一般都是在传统理念基础上建设的,不论是实验设备的先进性,实验教学的管理,实验内容的开设,均不满足工程教育认证的要求。

1.3    基于“支撑条件”和“持续改进”的建设思路

      在规划实验室建设时,又不可能完全抛弃原有实验设备,而是需要重新评估原有实验室的情况,采用“利旧+更换+新建”相结合的建设思路,即:利旧一批设备,更换一批设备,新建一批设备,其中利旧和更换是对原有实验室建设思路的调整,新建则对原有实验室的不足的补充,以便更契合工程教育的要求。结合电子通信的发展趋势以及工程教育认证的基本要求,可以将需要建设的实验室分为四大类即:侧重基础知识体系搭建的电子通信基础实验室;侧重理论学习的通信专业实验室;侧重工程实践的通信实训实验室;侧重开发创新的开放创新实验室。但是一般根据各个高校的实际经费情况,场地情况等因素,四类实验室又不可能完全新建,需要根据各个高校当前实验室具体情况有针对性的进行建设规划,采用优先建设或分批建设的思路。


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